Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - Клара Корепова

• развивать речевой слух (созвучия) и речевое чутье при толковании образных выражений (развитие речи);

• продолжать эстетическое воспитание.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение созвучий, эпитетов;

• творческая работа (иллюстрирование).

А. С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры…»

Дополнительные вопросы и задания

1. «Царство восковое», «келейка медовая». Докажите, что в этих выражениях есть скрытое сравнение. Что с чем сравнивается?

2. Найдите в стихотворении эпитеты.

3. «И наносят утренни морозы», «показались ранние цветочки». Подберите синонимы к выделенным словам. (Предложения записаны на доске.)

4. Найдите и прочитайте описание ранней весны. Какие признаки этого времени года подметил поэт?

5. Найдите и прочитайте, что хотела узнать пчелка. Можно назвать ее разведчицей?

6. Подумайте, откуда пчелка знает, что береза станет «кудрявой», листочки березы будут «клейкими», а черемуха «душистой».

7. Чем это стихотворение отличается от других, что в нем непривычно? Обратите внимание на его звучание.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Поэт изобразил раннюю весну («дуют холодные ветры», «утренни морозы», «ранние цветочки», «о весне поразведать», «скоро ль будет гостья дорогая»). О весне говорится в будущем времени.

Вопрос 3. «Царство восковое» – это жилище пчел, улей; душистая «келейка медовая» – это ячейка восковых сот. В улье пчелами построены соты, которые служат им для хранения меда. Ячейки сот маленькие и одинаковые, как кельи (комнаты, где живут монахи) в монастыре. Поэт называет улей «восковым царством», а соты «кельями» для выразительности.

Вопрос 1 (доп.). Улей сравнивается с царством, ячейка сот – с кельей.

Вопрос 2 (доп.). «Холодные», «утренни», «весенние», «ранние», «чудное», «восковое», «душистая» и др.

Вопрос 6 (доп.). Пчелка все это видела прошлой весной.

Вопрос 7 (доп.). В стихотворении нет рифмы.

Народные приметы

Дополнительные вопросы

1. Какое значение имеет в приметах созвучие слов? А зачем используется противопоставление?

2. Что такое «преет»?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В марте тает снег, на улицах лужи. В апреле земля уже прогрелась, на солнце она пахнет прошлогодним листом («преет»). В мае уже тепло, но еще ничего не выросло. Будущий урожай еще впереди, а старый на исходе или уже съеден, поэтому и «голоден» май.

Б. Л. Пастернак «Март»

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Греет до седьмого пота» – греет очень сильно. «Бушует, одурев, овраг» – по оврагу быстро несется талая вода. «Работа… кипит в руках» – все хорошо и быстро получается, работа идет успешно, весна дружная.

Вопрос 2. Весна часто сравнивается с женщиной или девочкой: женщина весна «шествует, сыплет цветами», а девочка весна – «прелестное дитя». Пастернак сравнил весну со скотницей. Это сравнение необычное, но точное: весна должна растопить снега, одеть в листву деревья, омыть дождем всю землю, напоить растения и т. д.

Уроки 2, 3 (92, 93). Тема: «Ледоход, ледоход!»

(В. В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»; поговорка; Э. Э. Мошковская «Лед тронулся»; учебная статья «Звукопись»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• знакомить с народными приметами о весне;

• расширять представления о явлениях природы (ледоход);

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;

• пополнить знания об олицетворении как художественном приеме;

• развивать речевое чутье при сравнении однокоренных слов; развивать понятие о речевых средствах олицетворения, звуковых средствах выразительности (звукопись, созвучия);

• осуществлять эстетическое воспитание.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: сравнение значений однокоренных слов («ручьи, ручейки, ручьишки»);

• объяснение значения слова через значение составляющих его морфем («ледоход»); подбор синонимов, толкование образных выражений.

В. В. Бианки. «Синичкин календарь»

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте, что сказал Зиньке старый Воробей. Запомните эти слова.

2. «…Всюду ручьи поют. Поют ручьи, бегут ручьи – все к реке собираются». Здесь чаще других повторяется звук [р]. Что выражено этим повторением? Можно ли назвать это звукописью? «Река пошла. Пошла и пошла – уж никому ее не остановить». Какими звуками передается здесь шум и шорох движущихся льдин?

3. «…Водяная птица налетела…» Найдите и прочитайте, какие именно птицы прилетели на реку и что их привлекло.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Проберется ручей…», «прыг в реку», «под лед попрятались».

Вопрос 2. Весной, когда тает снег, течет «множество» разных ручьев: от больших до самых маленьких – это и отразил писатель. Слова «ручьев, ручейков, ручьишек» при произнесении как бы передают журчание воды (звукопись).

Вопрос 3. Слова «ручей, ручеек, ручьишко» различаются своими значениями. Слово «ручеек» обозначает маленький ручей, «ручьишко» – уж совсем маленький, а словом «ручей» можно назвать каждый из них. Эти слова различаются по составу: ручей = корень + окончание; ручеек = корень + суффикс; ручьишко = корень + суффикс + окончание (суффиксы разные).

Вопрос 6. Остальные части можно озаглавить так:

3. «И видит Зинька: треснул лед, как стекло».

4. «Полетела рассказать старому Воробью, что видела на реке».

В этом цитатном плане каждое название является началом новой части (с этой фразы начинается часть).

Э. Э. Мошковская. «Лед тронулся»

Дополнительное задание

Прочитайте отрывок стихотворения (третья-шестая строки), в котором передан шум ледохода.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. «Тронулся лед» – река пошла, начался ледоход.

Вопрос 2. Шум тронувшейся реки передан повторением шипящих и свистящих звуков [ш], [ж], [с].

Урок 4 (94). Тема: «Черемуха душистая с весною расцвела…»

(С. А. Есенин «Черемуха»; А. Н. Плещеев «Мой садик»; С. А. Есенин «Сыплет черемуха снегом…»; народные приметы)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• знакомить с народными приметами о весне;

• расширять представления о природе (черемуха весной, особенности каждого весеннего месяца);

• развивать понятие о сравнении;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• развивать речевое чутье при толковании значений слов, образных слов и выражений; развивать представления о средствах выражения сравнения, о звуковой выразительности (звукопись, созвучия) – развитие речи;

• осуществлять эстетическое воспитание.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: объяснение значения образных слов и выражений; подбор синонимов;

• творческая работа (устный рассказ «Мой сад»; иллюстрирование).

С. А. Есенин. «Черемуха»

Дополнительные вопросы и задания

1. В стихотворении дважды употребляется слово «гореть». Найдите и прочитайте эти строки. Подумайте, что обозначает это слово в тексте. Подберите к каждому синонимы.

2. Найдите в тексте сравнения. Что с чем здесь сравнивается?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Ветки золотистые», «зелень золотистая». Поэт отмечает цвет весенней черемухи. Молодая листва черемухи не просто зеленая, а зелено-желтая, и вместе с бело-желтыми цветочками все ветки под солнцем кажутся золотистыми.